Atividade 1;     Este espaço visa registrar as atividades da disciplina    Matemática dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental I - A  VIII Eixo - 2010

 

Atividade 2

 

Para "esquentarmos os motores", vamos fazer uma reflexão?

Onde há números em nossas vidas?

O que nossos alunos sabem sobre os números e o que aproveitamos desse conhecimento?

 

Onde há números em sua vida? 

 

    Os números estão presentes em nossas vidas desde horário que acordamos até o horário que vamos dormir!  A todo o momento estou me deparando com números; abro os olhos pela manhã à primeira coisa que olho o relógio com seus números dizendo hora de levantar, no banheiro uso número para ligar a luz peso, altura, tempo, medidas, cartazes, promoções, 1ª tecla lâmpada 2ª espelho, vou para a cozinha prepara café uso nº novamente para programar o microondas, hora de ir nº, ligar o carro nº, pagar o transporte nº, cartões nºs, conta de banco nºs, telefone nº, números e + números se for enumerar em tudo que uso os números ficarei a escrever por horas, como tenho mais números a ver paro de citar por aqui! É infinita a utilização de números, porque número é contagem quantidade pelos nº pode contar e verificar tudo que nos cerca, seja pelo peso, comprimento, quantia,  volume. Fiz um pequeno relato de números estão presentes na minha vida, realmente quando penso em números como contagem, massa, volume e dimensão,  uso números em tudo, eu mesma sou um número, meu nome está em um registro de números, em um livro de números,  num determinado  número de um determinado........números infinitos!!!!!

 

 O que nossos alunos sabem sobre os números e o que aproveitamos desse conhecimento?   

                                            

   Eles percebem a presença dos números a nossa volta. Embora, acredito que ainda não compreendam a importância dos números em nossa vida, até porque são ainda muito pequenos, eles têm cinco anos de idade, conhecem e contam os números e quantidades até dez, compreender a hora do inicio da aula, o intervalo, e a saída. Sabem o numero no relógio a hora de comer o lanche. Porém, acredito que eles ainda não têm compreensão da relação que os números têm em todos os instantes de nossa vida. Acho que, se fizermos para eles esta pergunta, eles irão parar para pensar, . . Assim como nós estamos neste momento, pois fomos provocados a reflexão. Este é um exercício que habitualmente não fazemos, e, no entanto não nos damos conta, do quanto os números fazem parte do nosso dia a dia. E eles estão por toda parte.

 

Atividade 3

 

Na educação infantil o professor dispõe de várias formas de ensinar a matemática utilizando quase sempre em forma de brincadeira!

 Uma  atividade que a faço com meus alunos  e eles gostam é o jogo de bolão organizo um espaço dentro da sala e aplico atividade ,  coloco numeração nos bastões, organição para arremeçarem o bolão, após o jogador vai até os bastões se encontram  caídos e conta quanto ele derrubou ! Nesta idade as atividades para serem bem aceitas têm que ser em forma de brincadeiras!

Outra que realizo no pátio pular corda, incentivado-os a contarem quantos pulos o colega conseguiu  , e assim,todos aprendem contando juntos.

 

 

ATIVIDADE 4

 

O vídeo trata da subtração para responder as perguntas como "quanto falta?" e "quanto sobra?". Você conhece algum outro significado para a subtração?

De que maneira você teria de perguntar para evocar esse outro sentido? 

 

Em toda a minha carreira profissional trabalhei e trabalho com educação infantil, nesta faixa etária acredito que as melhores e mais compreensivas expressões para subtração são quanto falta e também quantos tirei, quantos ele levou,  já que as crianças são pequenas e ainda não compreendem a subtração.

 

Você poderia explicar por que a ordem de como as perguntas são feitas interfere na compreensão dos diferentes significados da subtração? Pense nisso!!

Acredito que a maneira como perguntamos interfere muito na compreensão da questão, especialmente quando se trata de crianças que estão em fase inicial.  Pois, a subtração é mais complexa do que pensamos, ela apresenta três significados, a idéia subtrativa, comparativa e aditiva. 

Que tipos de relações você pode verificar depois de analisar o jogo do bingo? Considerou interessante poder utilizar esse recurso dentro da sala de aula?

 Este jogo é super “legal”, as relações de diminuir, tirar quantos tinha antes e agora quantos tem, quantos foram tirados, ficaram muitos, saíram quantos, ficaram poucos, ficaram mais do que saíram...   Bingo é um jogo que atrai e motiva os alunos, e no momento em que estão jogando trabalha a atenção, relaciona número, quantidade por este motivo este jogo (bingo) é um recurso muito interessante e também fácil de confeccionar. Utilizo freqüentemente com meus alunos, adaptando conforme a compreensão.

 

O que você achou do jogo faço 10? Você usaria ele com seus alunos em sala de aula?

 

Usaria sim, achei ótimo. 

 

 Quais outros tipos de atividades você poderia ou já explorou com seus alunos para ensinar a operação se subtração?

 

Existem várias atividades de subtração, mas para trabalhar com pequeninos utilizo materiais concretos como palitos de picolé, tampinhas, calendário e também incentivo meus alunos a realizarem o cálculo mental. Realizo atividades para eles sempre utilizando figuras o que facilita a visualização e torna a operação (subtração) mais concreta; utilizam também os dedos e sempre arranjam estratégias diferenciadas para resolver os cálculos de subtração.

 

 

Atividade 5 

 

Esta semana vamos trabalhar com os objetos de aprendizagem.

A idéia é a seguinte: Vocês escolhem um objeto de aprendizagem do campo aditivo, um do campo multiplicativo e um envolvendo frações.

Para cada objeto escolhido:

Explorem o objeto, analisando e destacando quais conceitos são trabalhados,

Que questões você formularia para seus alunos além do que é apresentado pelos objetos?

Como você aplicaria o objeto escolhido à sua metodologia em sala de aula? Seria preciso adaptá-lo?

  Jogos testados:

 Campo Aditivo

Muro Numérico

  

                             Escolhi este porque, se meus alunos tivessem acesso a computadores iriam adorar! Este jogo adição e multiplicação dariam para adaptar usando peças, ou retângulos de madeira ou de plástico (este recurso possuo na sala de aula) formando um murinho trabalhando com adição e ou multiplicação.

 

Campo Multiplicativo

 Memória da tabuada 

 

           

                                        

                              Este exercitar a memória ponto chave do jogo envolvendo atenção, concentração, raciocínio. Ele também precisaria ser adaptado para realizar com a turminha que atendo, tendo de início só adição. 

 

Campo Fracionário

  Encaixe as frações 

 

 

                          O jogo encaixe as frações desenvolve a observação, a relação desenho com o valor da fração numérica, a escrita da fração e a leitura da fração. É um jogo aconselhado para turmas maiores, nas que pode ser adaptado para outras faixas etárias. Pode-se trabalhar as frações com papel quadriculado, pintando os quadrinhos correspondentes a fração.

 

ATIVIDADE 6 

  

   Levandoem conta a sua prática docente e tendocomo base a reportagem, faça uma reflexão crítica sobre as questões abaixo:

1)Que idéias este texto traz sobre os conceitos de espaço e forma,que vc considera mais relevantes? Destaque algumas situações.

"Mas a escola deve garantir que todas as crianças, e não apenas as que desenvolvem essas habilidades nas interações em outros contextos, saibam indicar um itinerário e seguir orientações de direção e consigam antecipar se um sólido cabe dentro do outro sem ter de experimentá-lo a cada nova situação”, diz Elisabete Búrigo.

A colocação da professora Elisabete eu achei extraordinária, porque nem todas as crianças vão desenvolver todos os conceitos de espaço e forma nas suas vivências pessoais fora da escola, então temos que atentar pra isso para que possamos auxiliar esses alunos nas construções de conceitos que certamente lhe serão indispensáveis tanto para dar continuidade aos estudos como para melhorar a vida profissional e pessoal.

 

“A possibilidade de deduzir e antecipar são a essência do pensamento matemático e deve ser desenvolvida fundamentalmente na escola.”

 

Deduzir e antecipar encurta o caminho na resolução de problemas, facilita e qualifica o aluno para ampliar e aprofundar o aprendizado da matemática.

É necessário oferecer a criança uma proposta que a faça refletir sobre um conjunto de relações e, além disso, que a proposta seja sistemática. Se você pedir aos pequenos que façam um mapa da classe, discutam sobre a produção e façam uma segunda representação, verá que nessa última o resultado fica, bem diferente e mais completo, pois eles vão levar em consideração os comentários surgidos no debate com os colegas. O conjunto de reflexões elaboradas a partir de um espaço conceitualizado é muito rico. Toda a atividade que depois de feita tem a oportunidade de ser refletida e refeita apresenta um resultado de qualidade superior ao primeiro. Refletir é importantíssimo, independente da idade ou do nível em que se encontram os alunos. Esse deve ser uma prática na escola desde a Educação Infantil.

 

2) Quais os limites e as possibilidades que você vê no trabalho com a história da Matemática? Dê alguns exemplos.

 

Acredito que os limites de um trabalho como esse ficam somente em torno da linguagem, que por ser de origem grega ou latina, ficando difícil de falar causam estranheza e distração nos alunos. Penso que pra trabalhar com ele é preciso conhecê-la bem e talvez aí esteja a maior barreira, já que não temos o habito. Penso que a possibilidades e pode-se trabalhar com a história, a partir de estudo mais aprofundado.

 

 3)Faça uma breve pesquisa sobre um dos matemáticos citado no texto, justificando sua escolha.

 

Ptolomeu foi o último dos grandes cientistas gregos, responsável por sintetizar a obra de seus predecessores, estudando não só astronomia, mas também matemática, física e geografia.

 

Atividade 8

 

1) Você considera importante trabalhar Geometria com seus alunos? Por quê?

Sim, considero importante porque a geometria faz parte da vida de todos nós, convivemos com objetos e formas diariamente. As crianças desde pequenas manipulam objetos que lembram formas geométricas como bola, casinhas, caixinhas, roda da bicicleta e etc. conhecerem sobre eles é importante para tornar a vida mais fácil. 

2) Conte para a gente como você trabalha Geometria com seus alunos.

 

Destaco  aqui parte da minha reflexão de estagio na sexta semana no curso PEAD, UFRGS:

Esta semana vivemos alguns momentos significativos. A o propor a os alunos a realizarem criações livre com blocos lógicos em madeira nas quatro figuras geométricas básicas, me surpreendi com as montagens realizadas formaram casas, barcos, sol, carrinhos etc., ficaram muito envolvidos, percebi que usavam de muita habilidade e criatividade, na aula dia seguinte procurei ampliar ainda mais seus conhecimentos através da historinha Clact, clact, clact incorporando novas linguagens a imaginação e a expressão.... Esta parte de minha descrição evidentes aprendizagens com a turma de Jardim B que estagiei!

 

3) Destaque as principais dificuldades e facilidades que você identifica ao trabalhar Geometria em sala de aula.

Trabalho com a educação infantil, sempre incluo em meu planejamento atividades que envolva blocos lógicos formas geométricas, é mais fácil e prazeroso para os alunos, promovendo assim o aprendizado dos conceitos de matemática, das formas geométricas e de como utilizá-las em nosso dia a dia.

 

4) Você usa o tangram em sala de aula? Se usa ou pensa em usar, apresente um exemplo de atividade que poderias realizar com o tangram, especificando os objetivos, desenvolvimento e resultados esperados.

 

Objetivos:

• Conhecer as formas geométricas e seus nomes;
• Identificar o produto criado através das figuras;
•  Estratégias:
• A partir de o tangran montar criar diversas figuras,

 

PROJETO: FIGURAS, CORES E FORMAS

 

ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL PEQUENO PARAISO

 SÃO VENDELINO RS

 

Turma: Educação Infantil, Jardim B

 

OBJETIVOS: Desenvolver no aluno: * O raciocínio lógico; * Identificar cores e formas. * Nomear cores e formas. * Ampliar vocabulário. * As coordenações motoras, visuais e auditivas; * A criatividade através das formas geométricas e cores; * A socialização e cooperação entre os grupos; * A habilidade  em Criar desenhos livres usando as formas geométricas; * Produzir trabalhos de arte, utilizando linguagem do desenho, da pintura, da colagem e da construção.

JUSTIFICATIVA Este projeto tem o objetivo de fazer com que a criança conheça as cores e formas que estão presentes em todos os ambientes em que vive. Nesta fase, é importante propiciar à criança a visualização, exploração, contato e manuseio de diversos objetos que compõem o universo das cores e formas, possibilitando a criança identificá-las. Participarão deste projeto crianças entre três  e quatro anos de idade, participativas e curiosas em contínuo processo de desenvolvimento e descobrimento do seu mundo.

 

METODOLOGIA Será trabalhada com os alunos em sala: - Coordenações motoras visuais e auditivas; - Formas geométricas encontradas no seu ambiente; - Trabalhar com figuras de animais, paisagens para que as crianças descrevam oralmente; - Desenhos livres, usando a imaginação.

 

Disciplinas: •      Linguagem oral e escrita •      Artes visuais •      Natureza e sociedade.

                    •      Matemática  •      Movimento   •      Música.

AVALIAÇÃO Será feita avaliação no decorrer do projeto observando o cumprimento de etapas, bem como a participação, interesse dos alunos em construir e identificar as  figuras as cores  partir de blocos coloridos  de madeira, plástico e papel, desenvolvendo  a cooperação, socialização e criatividade de cada aluno. O importante do projeto é a construção e os diversos caminhos para chegar ao conhecimento, utilizando para isso a troca de idéias e conhecimentos.

 

 

Resultados obtidos:

 Optei por esta atividade, por ser mais fácil dos alunos identificarem proporcionar maior sentido e motivação, despertando a curiosidade sobre variedade de figuras, nas construções livres percebi o grande interesse deles em conhecer os nomes das formas  geométricas das peças, escutei varias vezes os alunos trocarem ideais sobre o nome das figuras e as cores das mesmas, durante o intervalo no parque uma aluna encontrou uma peça que representava um triangulo, vindo confirmar  o nome,me apresentar.